Teaching unit

Age: 5 años.  Final Product: Un cuerpo humano fabricado con goma eva.

Objectives:

- Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

- Iniciarse en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Assessment: Toma de notas de cada uno de los alumnos, valorando interés, colaboración, comprensión, comportamiento y fonética.

Sequence of activities:

Actividad 1: El profesor pega en la pizarra las diferentes partes del cuerpo fabricadas con cartulina, rellenando una silueta que se encuentra previamente dibujada. Éste deberá de ir diciendo y escribiendo el nombre de cada una de ellas a medida que las coloca, y los alumnos deben repetirlo. Una vez completado, el profesor señala de nuevo las distintas partes para que los niños, esta vez, las digan solos.

Actividad 2: El profesor reparte una ficha con la imagen del cuerpo de un niño. Tras ello, realizamos un dictado de color, en el que los niños deben de seguir las instrucciones del profesor para colorear. Ejemplo: "The right hand is blue".

Actividad 3: Canción "My eyes, nose, mouth, ears". Dividimos la clase en 4 grupos: los ojos, las narices, las bocas y las orejas. Cantando y bailando la canción, los alumnos deberán de señalarse la parte del cuerpo que son cuando les corresponda.
http://www.youtube.com/watch?v=lVINkMH0BUA&feature=fvwrel

Actividad 4: Completar la siguiente ficha:
http://1.bp.blogspot.com/-_bu3fvt1_ew/T5QpR3z6DNI/AAAAAAAABVY/EujOz6pLDJg/s1600/partes_do_corpo_a.jpg

Actividad 5: Juego del twister. Se divide la clase en 3 grupos con una lona cada uno. En cada grupo debe de haber un director que, a través de la ruleta, deberá de dar las órdenes correspondientes en inglés, indicando parte del cuerpo y color.

Actividad 6: Dividimos la clase en 2 grupos: 1 se encargará de recortar las partes del cuerpo fabricadas con goma eva, y otro de escribir el nombre de cada una de ellas en recuadros también de goma eva.

Actividad 7: Teniendo como base un palo, irán saliendo los alumnos de uno en uno pegando las distintas partes del cuerpo con ayuda del profesor. A la vez, deberán ir diciendo el nombre de cada una de ellas. Por último, el profesor pegará los recuadros de los nombres en sus sitios correspondientes, haciendo un repaso final con los niños.

Social groups, services and facilities

La actividad consiste en una sopa de letras en la que los alumnos deben encontrar los nombres de los servicios públicos: doctor, police, fireman, postman, soldier, teacher and nurse.

Una vez terminada, irán saliendo a la pizarra aquellos que hayan encontrado antes las palabras, donde las escribirán.

Sopa de letras:

D	O	C	T	O	R	N	E	A	F
O	A	I	P	N	S	U	N	P	I
L	S	M	U	K	A	R	C	O	E
I	B	T	H	I	P	S	E	L	M
D	A	N	E	A	O	E	T	I	U
A	P	O	S	T	M	A	N	C	N
F	C	T	S	O	L	D	I	E	R
I	K	J	U	N	I	F	C	R	O
T	E	A	C	H	E	R	E	T	S
U	G	O	F	I	R	E	M	A	N

Nature around us: seasons, temperature and landscape

La actividad consiste en colocar diversas imágenes con sus respectivos nombres en inglés, en el lugar que corresponda de la pizarra: spring, summer, autumn and winter.

Cada alumno deberá de coger una imagen y el nombre de ésta a la vez.

Imágenes a usar: https://docs.google.com/document/d/1oBTCnaXmPfCpdBuNuB0evdBhNYGSoUAEarD62G5_i7U/edit

Space, time and weigh

La actividad consiste en comparar en inglés, con la ayuda de nuestros alumnos, los pesos de los diferentes objetos que les presentemos, y confirmar cual de ellos pesa más.

A través de esta actividad trabajamos la concepción del peso, los colores y vocabulario de diversos objetos y animales.

Ejemplo: What weighs more: yellow bus or red apple?

Imágenes a usar:
https://docs.google.com/document/d/12IO99oBdzxQWx2D8mnAn6inLWZW3w_l4tD-BV6X_unI/edit

Math activity

FIGURAS GEOMÉTRICAS:

   

Practicamos con los niños los nombres de las figuras: hexagon, trapeze, diamond, triangle. Luego, mediante cartulinas de estas figuras, verificamos las relaciones entre ellas. Por último pintamos en la tabla las 4 figuras geométricas.

Rest and Leisure

Se les presenta a los niños la canción, explicándoles detenidamente los colores y la letra en general. Tras ello, se les proporcionan dibujos de lápices de los colores que aparecen en la canción a cada uno de ellos, con los que tendrán que hacer la coreografía.

Vídeo: COLORS

Red, yellow, blue and green stand up.

Red, yellow, blue and green turn around,
and stretch up high above your head.

Red, yellow, blue and green sit down.

Pink, purple, brown and tan stand up.

Pink, purple, brown and tan turn around,
and stretch up high above your head.

Pink, purple, brown and tan sit down.

Gold, silver, black and white stand up.

Gold, silver, black and white turn around,
and stretch up high above your head.

Gold, silver, black and white sit down.

Motivación y Actitud

¿Que significa motivación? ¿Qué tipos de motivación influyen en el aprendizaje de idiomas?

Motivación significa mostrar interés por aprender y esfuerzo ante las tareas de aprendizaje. Algunos tipos de motivación son interesarse por el alumn@ como ser humano, promover su desarrollo integral, tener en cuenta sus intereses y necesidades, ayudarlos a establecer metas y estrategias específicas de aprendizaje, animarlos a fijar sus propias metas, proporcionarles feedback durante el proceso de aprendizaje, desarrollar la conciencia lingüística y promover la autoevaluación. (C. Velasco y M. Bernaus. 1999. pág. 1).

¿Qué significa actitud? ¿Qué tipo de actitudes son relevantes en el aprendizaje de idiomas?

Actitud es un antecedente de comportamiento que predispone a una persona a comportarse de una forma u otra ante un esfuerzo determinado. Las actitudes sobre la lengua, el proceso de aprendizaje, los hablantes de la lengua y sobre uno mismo, son relevantes en el aprendizaje de idiomas. (J. Arnold. 2000. págs. 5-6).

• ¿Cómo podemos favorecer la motivación y las actitudes positivas en el aula de lenguas extranjeras en Educación Infantil?

En cuanto a la motivación, podemos favorecerla con el trabajo por tareas (el significado es primordial, se plantea un problema comunicativo que hay que resolver, hay relación con actividades del mundo real, se le da prioridad a la finalización de la tarea y la evaluación está relacionada con el producto) o por proyectos (el alumno se siente motivado por su avance continuo y por un producto final, se siente comprometido en su tarea, aprende a investigar, a expresarse y a organizarse). (C. Velasco y M. Bernaus. 1999. págs. 1-2).

En cuanto a las actitudes positivas, podemos favorecerlas con: el juego de visualizar (el alumno se visualiza conversando con personas que hablan la lengua meta, lo que puede hacerle sentirse más capaz y, por eso, apoyar lo que hace en el aula), el enriquecimiento de los docentes a través de nuevas creencias útiles para transmitirlas en el aula, la elección atractiva de actividades y una buena dinámica del aula. (J. Arnold. 2000. págs. 5-6).

- Velasco, Carmen y Bernaus, Mercè. (1999) "Los proyectos en el aula de lengua: una herramienta para la motivación". Revista Aula de Innovación Educativa 87.

- Arnold Morgan, Jane. (2000) "Los factores afectivos en el aprendizaje del español como lengua extranjera". Antologías didácticas Centro Virtual Cervantes.